进步大学生生培养品质两大注意,光后天报

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  从教育部直属高校研究生参与研究与发展课题统计情况来看:参与科学研究与发展课题(基础研究、应用研究、试验发展)的研究生只占在校研究生总数的20%左右,参与科技服务课题(研究与发展成果应用、其他科技服务)的研究生占总数的比例更低于10%。我国博士研究生科研能力训练的程度普遍不足。从博士生在读期间在自然(《Nature》)、科学(《Science》)等顶尖级学术杂志上发表论文的数量来看,我国博士生的科研创新能力与美国相比有较大差距。有统计数据(1999-2002年)显示,哈佛大学在读博士生四年内在自然(《Nature》)上发表的论文为203篇、科学(《Science》)上发表的论文为184篇,而我国最有名的大学在读博士生同期在这些杂志发表的论文屈指可数,聊胜于无。

编辑|吴潇岚

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  我国研究生教育起步于改革开放,自1980年颁布《中华人民共和国学位条例》正式建立我国学位与研究生教育制度以来,我国研究生在校生数从1981年的1.88万人增加到2013年的179.39万人,在校生规模增长了94.4倍;截至2014年,我国累计授予硕士学位540余万人,博士学位60万人,初步满足了经济社会发展对高层次人才的需求,基本形成了学科门类齐全、结构合理的研究生教育体系,基本实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标。

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  与科学研究紧密结合是美国博士研究生教育的重要特征,其基本运作模式是:指导教师先通过竞争申请研究项目和经费,再根据项目的大小和经费的多少向学校提出招收博士生的数量,并向学校交付相应数额的培养费用。博士生的培养费用来自指导教师的科研项目,所以指导教师对博士生的要求也很苛刻,这样在“做真题”的研究过程中博士生科研创新能力得到很大提高。这种情况在国内常被指为“给老板打工”,多有诟病。如果博士生自筹培养经费不需要指导教师的项目支持,一般来说,指导教师对博士生也不会太“为难”,效果如何呢?未必就好!美国有专项调查显示,很多博士生获得连续四年的全额奖学金,不需要从导师的科研项目中获得经费资助,并不能产生良好的培养效果,这些博士生没能获得足够的训练,科研成果也不多。当然如果指导教师没能申请到项目和经费,无法支付培养费用,有水平也无法招收博士生。美国高校这种科研项目——经费支持——博士生培养“三连贯”的模式在自然科学领域体现得尤为明显。美国国家科学基金会对博士学位获得者的调查表明,理工科博士生完成学业,60%以上的资助来自指导教师的科研经费。目前我国高校条件逐步成熟,应转变观念,开始推进研究生培养机制改革,让博士生的培养与科学研究挂钩,调整导师与研究生的关系,使研究生的科研素质经过培养,真正得到提高。

  研究生教育是我国国民教育的最高层次,肩负着高层次人才培养的重任,尤其是博士研究生教育是国家科技创新能力竞争的重要保障。

  博士研究生教育需要大量的经费投入,直接受国家对基础研究的投入的影响。美国博士生教育规模在历史上也曾快速增长。在1961年-1971年,美国博士毕业生年增长率曾接近12%,10年内博士生毕业规模扩大为3倍。与之相对应的是,联邦政府对全国重点大学的资助大幅增加,同时国家对基础研究的投入也持续增长,基础研究经费在科技研发经费中所占比例近50年由10%增长到近20%。美国基础研究主要集中于高校,承担重任的是大量博士研究生,所以这种增长对博士研究生教育的健康发展意义重大。美国《国防教育法》颁布后,联邦政府资助重点大学设立了许多研究机构和中心,进行基础理论和尖端技术研究,取得大批成果,研究生教育也繁荣发展。

  指导教师无课题无经费还导致博士生无法得到科研补贴,只能依靠微薄的普通奖学金(即国家生活补贴)生活。目前我国不少高校对博士生的补贴仍执行1994年的标准,每月280元,还不如社会低保标准。一些已婚博士生有家有口,生活都难以维持,何谈安心学术?

  从研究生教育与发达国家的比较来看,我国研究生教育与主要发达国家特别是美国的差距是显著的,这种差距不仅反映在研究生教育的水平和质量上,也反映在研究生教育的规模上,由此使得我国千人注册研究生数、千人拥有的研发人员数等指标远低于美国等发达国家。建设世界一流大学和世界知名高水平大学,研究生教育的发展还要兼顾规模的适度扩充和质量的全面提升两个方面。

  我国高校科研经费的增长与博士生规模的快速扩张不同步,博士生教育可持续的健康发展需要加大投入。

  我国博士研究生,至少是理工类博士生的科研能力训练普遍不足。这里面有研究生培养理念与机制的问题。

  2016年,我国进入实施第十三个五年计划的时期。笔者认为,“十三五”期间我国研究生教育要进一步面向国家和区域发展战略的重大需求、面向世界一流大学建设战略的需求,以服务需求、提高质量为发展主线,进一步调整研究生教育结构,适度扩大博士研究生发展规模,全面提高研究生教育的人才培养质量、知识创新水平和社会服务能力,为建设研究生教育强国奠定基础。

  从我国研发经费支出流向上看,近年来国家对高校研发经费的投入与博士生规模的扩大不同步。2000年-2006年,国家对高校研发经费支出的数额占研发经费总额的比例平均不到10%,而同期对企业研发经费的投入则大幅增加,由经费总额的60.3%增长到71.1%,流向政府的研发经费也比流向高校的多一倍。这方面我们应借鉴美国政府通过大力资助重点大学开展基础和尖端研究,科研成果和研究生教育双丰收的成功经验,增大对高校科研经费投入,尤其是基础研究经费投入,加强科技创新与人才培养的联系,充分发挥博士研究生的科研创新能力,也提升高校科学研究水平和博士生培养质量。研发经费的多少也受国力的影响,在读博士生的规模不能与之形成太大的反差。

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作者|唐玉光(本校教育学部教授)

  质量是博士生培养的生命线,保证博士生的培养质量是我们的责任。我们应该依据博士生教育内在的发展逻辑和客观规律,更新理念,调整培养方式和管理体制,在师资、经费等几个关键环节上加大力度,在规模上强调与条件相适应,从长计议,稳步提高。(上海交通大学副校长 印杰)

  总之,“十三五”期间,我们需要合理规划我国研究生教育发展的规模,从而兼顾研究生教育的规模和质量,有效地满足经济与社会发展对高层次人才的需求。

  印杰:现任上海交通大学副校长。1992年获英国Lancaster大学博士学位,1997年晋升教授,1998年起任博士生导师。主要从事功能高分子材料的研究。

  改革开放以来,我国各行各业、各个领域都先后不同程度引进了新的机制。但是博士研究生教育变化不大,与科学研究不完全相关,仍然是自上而下下达博士招生指标,高校将指标分配给指导教师。在某种角度上可以说,博士招生指标是国家给博士指导教师无偿使用的资源。传统观念认为,既然取得了博士生指导教师资格,就理所当然获得博士招生指标和教学资源,至于博士生培养费用谁出与指导教师无关。这实际上是将博士研究生与本科生等同,而忽略了博士生是“准科研人员”的特殊角色。博士生指导教师应该是一种基本资格,是必要条件而不是充分条件,能否招生还取决于指导教师能否争取到科研课题,包括经费是否充足。国内不少博士生指导教师根本没有高水平研究课题和必要科研经费,甚至干脆没有课题和经费也可以招生。这样就造成博士生培养与实际的科学研究脱节,很难做到博士生科研能力的提高,至少在理工领域是这样。

来源|光明日报

  从国家现实的需求看,“十三五”是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期。一方面世界经济正处于深度调整之中,经济全球化放缓而国际竞争加剧,科技创新潮流汹涌澎湃,高端人才竞争日趋激烈;另一方面我国经济发展进入新常态,国家实施创新驱动“一带一路”“中国制造2025”“互联网 ”等重大发展战略,对高层次创新人才的规模和质量提出了迫切需求。为此,我们要充分认识研究生教育肩负的历史使命,加大研究生教育特别是博士生教育发展的力度,不仅把研究生教育作为培养高层次创新人才的根本途径,也把研究生教育作为吸引海内外优秀人才的重要渠道。

  从教育经济学角度看,一般认为一国研究生教育规模与该国的经济发展水平、家庭的支付能力、国家对研究生教育的资助、高等教育的研发经费、研究生教育的“适宜人口”等因素密切相关,而其中经济增长对高层次人才需求是研究生教育规模扩大的首要动因。在对研究生教育发展与经济发展之间进行统计学分析时可以看到:我国研究生教育规模扩展的趋势与我国经济增长的趋势是一致的,随着我国经济的发展,研究生规模在不断扩大。基于研究生教育发展规模预测模型的预测,我国“十三五”期间研究生教育发展应继续保持适度增长的态势,这与未来我国经济发展继续保持中高速增长的态势是一致的。

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  从高等教育发展的内部需求看,未来的一个时期也是高等教育发展对高层次人才需求旺盛的一个时期。一方面我国高校现有的专任教师队伍中,拥有硕士学位的教师占60%左右,拥有博士学位的教师仅占20%左右。立足于国内高水平大学培养具有博士学位的高层次人才补充高校教师队伍,提升整体高等教育师资队伍水平是我国高等教育发展的必然要求。另一方面,高校作为国家基础研究的主阵地,国家对高等院校研发经费的投入是支撑研究生教育规模的重要财政基础,一般说来基础研究投入占GDP比例高的国家,其千人注册研究生的规模相对也大。高校研究生规模的增长更使得研究生越来越成为高校科学研究的一支重要力量,在我国许多研究型大学研究生对于学校学术论文和专利的贡献率都超过了50%。因此随着我国对大学研发经费投入力度的加大,也必然会带来研究生尤其是学术型博士研究生的规模的增长。

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